Hemos llegado al final de este curso.Realizamos la fiesta de fin de curso y entregamos los DIPLOMAS a los niños y niñas de infantil.
También las tareas que pueden hacer en verano... para que, cuando llegue septiembre
¡No se nos haya olvidado todo!
PROGRAMACION ANUAL. 2º CICLO EDUCACION INFANTIL. 2011/2012
LAS EDADES DEL HOMBRE
LA PREHISTORIA ( 3 AÑOS)
miércoles, 27 de abril de 2011
JUNIO 2012
Hemos llegado al final de este curso.Realizamos la fiesta de fin de curso y entregamos los DIPLOMAS a los niños y niñas de infantil.
También las tareas que pueden hacer en verano... para que, cuando llegue septiembre
¡No se nos haya olvidado todo!
OCTUBRE 2011
Ya llevamos casi un mes en nuestro colegio. Miramos en nuestro calendario y empezamos el mes de Octubre.
Ya somos "mayores" porque hemos logrado muchas capacidades dentro de los tres ámbitos:
- Identidad y autonomía personal
- Medio físico y social
- Comunicación y representación
Título LAS EDADES DEL HOMBRE
Destinatarios Infantil
Ya somos "mayores" porque hemos logrado muchas capacidades dentro de los tres ámbitos:
- Identidad y autonomía personal
- Medio físico y social
- Comunicación y representación
Título LAS EDADES DEL HOMBRE
Destinatarios Infantil
2º CICLO
1º CURSO
3 AÑOS
Objetivos
Objetivos
Investigar sobre el hombre prehistórico.
Fomentar el gusto por el arte prehistórico.
Identificar algunos animales de la prehistoria.
Ampliar y comprender vocabulario que se trabaja en el proyecto.
Crear necesidad de utilizar el lenguaje escrito para expresarse.
Reproducir diferentes tipos de textos.
Leer con apoyo e imágenes.
Dramatizar situaciones y escenas del hombre prehistórico.
Reconocer colores, formas y tamaños en las diferentes imágenes y obras de la prehistoria. Enumerar, contar y catalogar.
Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para recopilar documentación sobre la prehistoria.
Fomentar interés por conocer las costumbres del hombre.
Favorecer la participación de la familia a través de la búsqueda de información y colaboración en las actividades.
Fomentar el gusto por el arte prehistórico.
Identificar algunos animales de la prehistoria.
Ampliar y comprender vocabulario que se trabaja en el proyecto.
Crear necesidad de utilizar el lenguaje escrito para expresarse.
Reproducir diferentes tipos de textos.
Leer con apoyo e imágenes.
Dramatizar situaciones y escenas del hombre prehistórico.
Reconocer colores, formas y tamaños en las diferentes imágenes y obras de la prehistoria. Enumerar, contar y catalogar.
Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para recopilar documentación sobre la prehistoria.
Fomentar interés por conocer las costumbres del hombre.
Favorecer la participación de la familia a través de la búsqueda de información y colaboración en las actividades.
Contenidos
Discriminación e identificación características hombre prehistórico.
Reconocimiento de las características físicas y sociales de aquellos pueblos.
El arte: Escultura: Venus de Willendorf ; Arquitectura: Dolmen;
Pinturas rupestres.
Animales prehistóricos.
Vocabulario: nómada, cueva, pieles, semilla, rupestre, dolmen,…
Lenguaje escrito. Diferencia entre dibujo y escritura. Direccionalidad de la escritura.
Tipos de Texto.
Textos literarios: Cuento: “Pedrito”, Poesía: “En tiempos de las cavernas”,
Canción: “El hombre de Cromagnon”
Lectura de imágenes: tarjetas, láminas, dibujos, poesía, cuento,..
Técnicas y materiales diversos de expresión plástica: modelado, recortado, picado…
Técnicas y materiales diversos de expresión plástica: modelado, recortado, picado…
Lenguaje corporal: Dramatización de situaciones cotidianas del hombre prehistórico y coreografía.
Tecnología de la información y comunicación: el ordenador.
Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño y textura.
La familia y la escuela: información y realización de actividades.
Tecnología de la información y comunicación: el ordenador.
Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño y textura.
La familia y la escuela: información y realización de actividades.
Procedimientos
Investigación y recopilación de datos sobre las características y costumbres del hombre prehistórico.
Recopilación e Identificación de algunas obras artísticas.
Utilización del modelado para la realización de collares y la escultura de la Venus.
Exploración y realización de pinturas con materiales que nos proporciona el medio ambiente (tierra, piedras y plantas).
Representación plástica de escenas de la vida cotidiana de los hombres de la prehistoria. Identificación y descripción de animales.
*Comprensión y utilización adecuada del vocabulario referido a la prehistoria.
*Reproducción de los fragmentos del poema “En tiempos de las cavernas” y comprensión del cuento “Lucy”.
*Interpretación de textos escritos con ayuda de imágenes.
*Utilización del lenguaje escrito como medio de expresión.
*Imitación y representación de situaciones cotidianas del hombre prehistórico.
*Realización de una pequeña coreografía siguiendo el ritmo de la canción “El hombre de Cromagnon”
*Discriminación de las propiedades de los objetos: color, forma, tamaño y textura.
* Utilización del ordenador para progresar en el conocimiento de la vida del hombre.
*Participación de la familia en la escuela aportando información y realizando actividades propias del proyecto.
*Gusto, admiración y respeto por las obras artísticas de la prehistoria.
* Respeto y valoración por las costumbres de los hombres prehistóricos.
Investigación y recopilación de datos sobre las características y costumbres del hombre prehistórico.
Recopilación e Identificación de algunas obras artísticas.
Utilización del modelado para la realización de collares y la escultura de la Venus.
Exploración y realización de pinturas con materiales que nos proporciona el medio ambiente (tierra, piedras y plantas).
Representación plástica de escenas de la vida cotidiana de los hombres de la prehistoria. Identificación y descripción de animales.
*Comprensión y utilización adecuada del vocabulario referido a la prehistoria.
*Reproducción de los fragmentos del poema “En tiempos de las cavernas” y comprensión del cuento “Lucy”.
*Interpretación de textos escritos con ayuda de imágenes.
*Utilización del lenguaje escrito como medio de expresión.
*Imitación y representación de situaciones cotidianas del hombre prehistórico.
*Realización de una pequeña coreografía siguiendo el ritmo de la canción “El hombre de Cromagnon”
*Discriminación de las propiedades de los objetos: color, forma, tamaño y textura.
* Utilización del ordenador para progresar en el conocimiento de la vida del hombre.
*Participación de la familia en la escuela aportando información y realizando actividades propias del proyecto.
*Gusto, admiración y respeto por las obras artísticas de la prehistoria.
* Respeto y valoración por las costumbres de los hombres prehistóricos.
Este Proyecto recoge los principios educativos en los que creemos, vienen en el anexo II de la Orden 3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil.
Nuestra intervención pedagógica va encaminada a promover el aprendizaje significativo de los niños y niñas de una manera intencional y reflexiva.
Las fases que vamos a seguir para el desarrollo del proyecto de investigación son las propuestas por Paloma de Pablo y Rosi Vélez en su libro “Unidades didácticas, proyectos y talleres” han tenido en cuenta los principios establecidos por Kilpatrick, que fue el que diseñó este método a comienzos del siglo XX:
-Elección del tema de estudio.
-Aportación de los conocimientos sobre el tema.¿Qué sabemos?, ¿cómo eran?. Recogiendo las ideas previas sobre el proyecto, verbalizando cosas sobre el tema, durante la Asamblea, juego libre o en cualquier momento si el adulto está observando. Para la recogida de las ideas previas: Cuaderno de aula. Registros y anecdotario. Panel de información de ideas previas (los niños/as recurren a este panel con frecuencia). Dibujo libre.
-¿Qué queremos saber? Tras recoger las ideas previas, nos preguntamos ¿qué queremos saber sobre la prehistoria?: "¿cómo vestían?, ¿qué comían?. Una vez recogida la información, organizamos distintas y variadas actividades, realizando distintos tipos de agrupamientos, realizamos talleres, visitas a museos…
-Búsqueda de fuentes de documentación. Mandaremos una carta a las familias, contándoles nuestro proyecto y solicitando su colaboración. A continuación informaremos en nuestro corcho/panel de "qué estamos trabajando", a través de murales, notas, dibujos…, con el fin de implicar a todo el centro en la medida en que nos puedan ayudar.
-Organización del trabajo.
ESPACIOS
**En el aula:
Destacando el Rincón de plástica. Colocando elementos perceptivos, que recuerden el tema que están trabajando y diferentes materiales plásticos para realizar obras plásticas de la prehistoria.
El rincón de biblioteca, va a ser la zona dedicada a la prehistoria con mesas, sillas y colchoneta para poder ver y consultar libros, cuentos, bits de imágenes de la prehistoria, tarjetas de vocabulario…. Y donde colocaremos el mamut, los hombres de Cromagnon y lo que elaboremos a lo largo del proyecto: collares, esculturas, pinturas rupestres….
El rincón del ordenador, donde buscaremos información sobre el proyecto y juegos, veremos documentales, videos, fotografías.
El rincón del juego simbólico, podrán disfrazarse de primitivos y dramatizar escenas (cazar, pescar, recoger frutos…) de la vida cotidiana de la prehistoria.
**En el pasillo: poniendo murales, trabajos, entrada a clase,..
**En la Biblioteca del centro: Personajes de cartón, recreación,..
**En el patio: recreando la prehistoria, juegos, etc.
RECURSOS
Respecto a los personales: alumnos y alumnas del nivel de 3 años de Educación Infantil, tutora, maestra de apoyo, familias, maestras tanto de Infantil como del primer ciclo de primaria y personal experto en trabajar la historia en educación infantil.
En cuanto a los materiales: láminas, vídeos, libros, imágenes, fichas serán aportados por profesores, también material aportado por los propios niños y familias, buscaremos información en Internet, en la biblioteca del centro y la biblioteca Pública.
AGRUPAMIENTOS
A la hora de realizar las propuestas, utilizaremos cuatro tipos de agrupamientos:
En gran grupo: permiten el que los niños/as escuchen y sean escuchados, el que sus ideas sean tenidas en cuenta por todos, el conversar, el contar cuáles son sus ideas sobre la prehistoria. Favorecen la relación entre los niños/as. En actividades de recopilar información e investigar sobre la prehistoria, en la lectura y memorización de la poesía, en el baile, dramatizaciones de la vida de los hombres prehistóricos…
En pequeño grupo: aprenden de los demás, imitan, colaboran y se ayudan. Sobre todo para la realización de actividades de taller (modelado y de pintura rupestre) y de investigación.
Individual: momentos puntuales, para que sean capaces de concentrarse, de buscar recursos .., para la realización de sus tareas. Les ayuda a ser autónomos.
Interciclo: puntuales como es el carnaval y la visita de niños de otros niveles (infantil y primer ciclo de primaria) para traernos materiales y explicarnos cosas que ellos ya saben sobre la prehistoria.
Por si queréis trabajar con los niños desde casa, en clase estamos jugando con Pelayo y sus amigos son un conjunto de unidades didácticas destinadas al alumnado de Educación Infantil de la Consejería de Educación del Principado de Asturias. Las unidades didácticas pertenecen a las áreas de IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL, MEDIO FÍSICO Y SOCIAL, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Cada una de las unidades, se componen de las secciones “Atender”, “Tocar”, “Ver”, “Oír” y “Jugar”. Para acceder a la totalidad de los apartados que nos ofrece cada unidad hay que utilizar la clave nea. Vienen en el lateral.
Las fases que vamos a seguir para el desarrollo del proyecto de investigación son las propuestas por Paloma de Pablo y Rosi Vélez en su libro “Unidades didácticas, proyectos y talleres” han tenido en cuenta los principios establecidos por Kilpatrick, que fue el que diseñó este método a comienzos del siglo XX:
-Elección del tema de estudio.
-Aportación de los conocimientos sobre el tema.¿Qué sabemos?, ¿cómo eran?. Recogiendo las ideas previas sobre el proyecto, verbalizando cosas sobre el tema, durante la Asamblea, juego libre o en cualquier momento si el adulto está observando. Para la recogida de las ideas previas: Cuaderno de aula. Registros y anecdotario. Panel de información de ideas previas (los niños/as recurren a este panel con frecuencia). Dibujo libre.
-¿Qué queremos saber? Tras recoger las ideas previas, nos preguntamos ¿qué queremos saber sobre la prehistoria?: "¿cómo vestían?, ¿qué comían?. Una vez recogida la información, organizamos distintas y variadas actividades, realizando distintos tipos de agrupamientos, realizamos talleres, visitas a museos…
-Búsqueda de fuentes de documentación. Mandaremos una carta a las familias, contándoles nuestro proyecto y solicitando su colaboración. A continuación informaremos en nuestro corcho/panel de "qué estamos trabajando", a través de murales, notas, dibujos…, con el fin de implicar a todo el centro en la medida en que nos puedan ayudar.
-Organización del trabajo.
ESPACIOS
**En el aula:
Destacando el Rincón de plástica. Colocando elementos perceptivos, que recuerden el tema que están trabajando y diferentes materiales plásticos para realizar obras plásticas de la prehistoria.
El rincón de biblioteca, va a ser la zona dedicada a la prehistoria con mesas, sillas y colchoneta para poder ver y consultar libros, cuentos, bits de imágenes de la prehistoria, tarjetas de vocabulario…. Y donde colocaremos el mamut, los hombres de Cromagnon y lo que elaboremos a lo largo del proyecto: collares, esculturas, pinturas rupestres….
El rincón del ordenador, donde buscaremos información sobre el proyecto y juegos, veremos documentales, videos, fotografías.
El rincón del juego simbólico, podrán disfrazarse de primitivos y dramatizar escenas (cazar, pescar, recoger frutos…) de la vida cotidiana de la prehistoria.
**En el pasillo: poniendo murales, trabajos, entrada a clase,..
**En la Biblioteca del centro: Personajes de cartón, recreación,..
**En el patio: recreando la prehistoria, juegos, etc.
RECURSOS
Respecto a los personales: alumnos y alumnas del nivel de 3 años de Educación Infantil, tutora, maestra de apoyo, familias, maestras tanto de Infantil como del primer ciclo de primaria y personal experto en trabajar la historia en educación infantil.
En cuanto a los materiales: láminas, vídeos, libros, imágenes, fichas serán aportados por profesores, también material aportado por los propios niños y familias, buscaremos información en Internet, en la biblioteca del centro y la biblioteca Pública.
AGRUPAMIENTOS
A la hora de realizar las propuestas, utilizaremos cuatro tipos de agrupamientos:
En gran grupo: permiten el que los niños/as escuchen y sean escuchados, el que sus ideas sean tenidas en cuenta por todos, el conversar, el contar cuáles son sus ideas sobre la prehistoria. Favorecen la relación entre los niños/as. En actividades de recopilar información e investigar sobre la prehistoria, en la lectura y memorización de la poesía, en el baile, dramatizaciones de la vida de los hombres prehistóricos…
En pequeño grupo: aprenden de los demás, imitan, colaboran y se ayudan. Sobre todo para la realización de actividades de taller (modelado y de pintura rupestre) y de investigación.
Individual: momentos puntuales, para que sean capaces de concentrarse, de buscar recursos .., para la realización de sus tareas. Les ayuda a ser autónomos.
Interciclo: puntuales como es el carnaval y la visita de niños de otros niveles (infantil y primer ciclo de primaria) para traernos materiales y explicarnos cosas que ellos ya saben sobre la prehistoria.
Por si queréis trabajar con los niños desde casa, en clase estamos jugando con Pelayo y sus amigos son un conjunto de unidades didácticas destinadas al alumnado de Educación Infantil de la Consejería de Educación del Principado de Asturias. Las unidades didácticas pertenecen a las áreas de IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL, MEDIO FÍSICO Y SOCIAL, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Cada una de las unidades, se componen de las secciones “Atender”, “Tocar”, “Ver”, “Oír” y “Jugar”. Para acceder a la totalidad de los apartados que nos ofrece cada unidad hay que utilizar la clave nea. Vienen en el lateral.
--Tenemos el árbol de las estaciones que iremos añadiendo detalles.
--Tenemos el calendario del mes en clase y en casa.
--Los fines de semana nos llevamos alguna tarea.
--12 Octubre FIESTA NACIONAL EN ESPAÑA
--Halloween (31st)
Noviembre: Calendario del aula.
--1 Todos los SANTOS
--30th St. Andrew
--5th Guy Fawkes
--Thaksgiving Day (fourth Thursday)
Diciembre: Calendario del aula.
--Preparamos la Navidad y el festival en el centro.
--6 LA PEPA. DIA DE LA CONSTITUCION ESPAÑOLA
--8 DIA DE LA INMACULADA CONCEPCION
--25 NATIVIDAD DEL SEÑOR
--24 th CHRISTMAS EVE
--25 th CHRISTMAS DAY
--26 th BOXING DAY
--31 st NEW YEAR´S EVE
SEPTIEMBRE 2011
PERIODO
DE
ADAPTACION
2011/2012
Hemos empezado el nuevo curso escolar.
1 de Septiembre
Preparando los horarios, cuestionarios para rellenar las familias, la reunión previa con padres, organizando la clase,...
La visita padres y niños
La evaluación inicial individual y grupo.
2 de Septiembre
Se envia circular a los padres y se pone en el tablón de anuncios.
5 de Septiembre
6 de septiembre
7 de septiembre
8 de septiembre
REUNION PADRES Y VISITA PROGRAMADA
9 de septiembre
Entrada al colegio.
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
26
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29
30
RECURSOS
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/404.ASP CARACTERISTICAS 3 AÑOS
http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/ninosuperdotado.htm BEBE SUPERDOTADO
http://www.todopapas.com/ninos/desarrolloinfantil/desarrollo-del-nino-de-3-a-4-anos-258 DESARROLLO INFANTIL 3-4AÑOS
http://cuidadoinfantil.net/cracteristicas-de-una-dieta-sana-par-ninos-de-3-anos.html DIETA SANA PARA NIÑOS DE 3 AÑOS
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